專題式學習（Project-Based Learning，以下簡稱 PBL）是一種教學法。學生藉由主動參與真實世界相關、對個人有意義的專題，在過程中獲取相關的知識與技能，而其最終的解決方案則充滿了各種未知的可能。
PBL 的「專題設計」及「教學實踐」
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專題「設計」黃金準則
1.有意義和可解決的問題
專題應該是學生可以理解並感興趣的，且具有一定的挑戰性
2.開放式的探究
專題要讓學生有開放式的探究機會，並能應用所學的知識和技能。
3.與真實世界的連結
專題要與現實世界有連結，才能讓學生看到學習的價值。
4.學生的自主選擇
學生有自主選擇和決定的權利，才能讓學生感到自己是學習的主體。
5.反思和改進
給予學生反思和改進的機會，讓學生學習如何從自己的錯誤中吸取教訓。
6.同儕互評
讓同儕間有互評的機會，方能使學生學習從他人的角度看待自己的工作。
7.公開展示
提供學生公開展示的機會，讓學生獲得認可和鼓勵。
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教學「實踐」黃金準則
1.設計與計畫：
老師應該依據自己的教學背景和學生需求來創建和調整專題。
2.符合課綱標準：
老師應該使用課綱標準來規劃專題，以確保專題涉及學科的關鍵知識和理解。
3.營造學習文化：
老師應該和學生一起營造促進彼此成長、開放式探究的學習文化。
4.規劃活動：
老師應該和學生一起規劃專題活動，包括任務、時間表、資源和作品。
5.以鷹架協助學生學習：
教師應提供各種課程和教學策略，以支持所有學生都達到專題的學習目標。
6.評量學生學習：
老師應使用形成性評量和總結性評量來檢驗學生的知識理解、習得的技能等。並對於團隊和個人作品，都應該進行自評和互評。
7.投入與指導：
老師應和學生一起投入學習和創造，並在適當的時候培養學生技能，再次引導學習方向、提供鼓勵和肯定學生的成長。
